En este espacio esta el link de la webquest de cada uno de los integrantes del grupo:
Huáscar Mejía
Jeniffer E. Martínez
Víctor Duarte
jueves, 15 de mayo de 2014
Integrantes del GrupoIII
Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña
UNPHU
Departamento de Post-grado
Programa de
Habilitación Docente
“La Informática en el Currículo”
Módulo:
Tecnología Educativa
Facilitador:
Estanislao De la Cruz, Msc
Sustentando
Por:
Jeniffer E. Martínez Arias
Tomasina Candelario
Víctor Duarte
Huáscar Mejía
Adán Duran
Yojaira Gutiérrez
Silvia Batista
Uniberky Conil
Raifi Restituyo
María Altagracia García
viernes, 9 de mayo de 2014
LA
INFORMATICA EN EL CURRICULO
La sociedad
red, nace de una revolución tecnológica basada en la información y el
conocimiento y genera una nueva economía cuyas tres características
fundamentales son:
ü La nueva economía
es informacional, de forma que la generación y transformación de la
información son determinantes en la productividad del sistema.
ü La nueva economía es global, es decir,
opera a nivel planetario.
ü La nueva economía está en red, dando
lugar a la empresa-red, organización económica de nuevo cuño con alta
flexibilidad y operatividad, de configuración variable y que funciona como una
red: plana en jerarquías y donde lo importante es la interconexión de los
distintos nodos.
Estas características de la nueva
economía cambian radicalmente la forma en que se dan las relaciones de
producción, experiencia y poder, redefiniendo el mercado de trabajo y el
empleo, la cultura, la política, el Estado, el consumo, etc.
Cabe
destacar que el desarrollo de las Tecnologías de la Información y Comunicación
(TIC) permea todos los sectores de la sociedad red. Esto ha sido un elemento
significativo que marca los inicios del actual siglo.
Todo
lo anterior es necesario para poder adentrarnos en una reflexión que nos
conduzca hacia la concepción del CURRICULO EN RED.
Para
esto, abordaremos cuatro puntos importantes:
Primero,
veremos las Teorías de currículo.
Segundo,
veremos las diferentes transformaciones por las que pasan objetivos y
contenidos.
Tercero,
analizaremos el tiempo y el espacio de los ambientes de aprendizaje.
Y
finalmente, haremos una relación de las TIC con las Necesidades Especiales de
Educación (NEE).
NOCIONES
DE CURRICULO
Según
Silva (2000) el currículo es un conjunto de saberes, en el cual, los diferentes
grupos sociales expresan su proyecto social, su verdad, y transmiten sus
representaciones, sus significados sobre formas de ser, sentir y estar en el
mundo.
El
autor, identifica cuatro teorías de currículo: Veamos
1. TEORIA
TRADICIONAL
2. TEORIA
TECNOCRATA
3. TEORIA
CRITICA
4. TEORIA
CULTURAL
TEORIA
TRADICIONAL
Esta
enfatiza el conocimiento, prestando toda su atención a la enseñanza,
didáctica, organización y metodología.
TEORIA
TECNOCRATA
Esta
se parece mucho a la teoría tradicional de currículo y hace hincapié en la
planificación y la eficiencia. Es decir, le interesa mucho las dimensiones
instrumentales y económicas de la educación.
Uno
de los mayores representantes de esta teoría es Ralph Tyler (1902-1994). Esta
enfatiza las decisiones sobre las metas, contenidos, técnicas de aprendizaje y
evaluación de los objetivos.
Un
método vinculado a esta teoría es la Enseñanza Asistida por Computador (EAO).
TEORIA
CRÍTICA
Esta
teoría recibe influencia de la orientación neomarxista, la cual enfatiza la
reproducción de las estructuras de clase de la sociedad capitalista en la
formación.
Para este abordaje crítico, el currículo
escolar se manifiesta de las siguientes formas:
OCULTO: es
el currículo implícito y latente.
FORMAL: es
la explicitación formal de los propósitos educativos y del plan de estudios.
VIVIDO: es
la manifestación de las interrelaciones de las instancias formales y reales, o
sea, la realidad del centro.
TEORIA
CULTURAL
Esta
comprende el currículo como práctica cultural o como construcción social, aquí
se enfatiza la diversidad de saberes.
La
TIC posibilita aproximar a los distantes
La
tecnología de internet permite que nos acerquemos a las personas que viven en
cualquier país. Una de las ventajas que
ofrece este medio es que los profesores puedan motivar a sus alumnos conocer otras culturas. Ósea no hay
distancia.
Por
medio de proyectos colaborativo los alumnos de hoy pueden obtener informaciones
actualizadas, realizar análisis y síntesis, por los que los docentes de diferentes asignaturas se pueden unificar
para lograr un propósito en común.
El
propósito de la integración curricular de las TIC es la actividad de
aprendizaje, ósea la acción pedagógica.
Según
Sánchez hay tres niveles de integración curricular de las TIC que son:
1. Apresto,
indica dar los primeros pasos y descubrir potencialidades.
2. Uso: Conocer y usar las
TIC sin ningún propósito curricular.
3. Integración: Hay
un propósito explicito de aprender. (integrar TIC en el currículo), aquí
podemos utilizar software educativo para la enseñanza de contenidos de
distintas áreas curricular, además los videos juegos posibilitan promover el
acceso a la TIC, fomentan el trabajo colaborativo, siempre y cuando se
contemplen las necesidades de comunidad con la cual se trabaja.
Hoy
debemos analizar una cuestiónate.
¿Cómo
Introducir el ordenador en el aula?
Lo
primero que debemos hacer es investigar con nuestros alumnos quienes tienen
computadora, acceso al internet, video juegos, ósea indagar sobre los equipos
tecnológicos que ellos poseen, al igual cuales programas utilizan. Esto
resultado nos llevara a tomar decisiones de acción formativa para que los
alumnos puedan apropiarse de la TIC y convertirse en agente transformador de la
información en conocimiento y de igual manera poder comunicar el conocimiento
producido.
Hoy
es necesario que la TIC esté presente en el aula, para posibilitar a la
población tener acceso a equipos y a la red de internet, por el cual no cuentan
en el hogar.
Es
responsabilidad de cada educador como introducir el computador en el aula a
partir de su proyecto social, entendimiento de pedagogía, currículo tomando en
cuenta las características de su centro.
La
metodología que cada educador utilice
para integrar las TIC en su ambiente de aprendizaje va a depender del conjunto
de circunstancia que se involucren el formador y la comunidad.
Los principios básicos que ofrecen
algunos autores para introducir el ordenador en el aula
ü
Implementar el empleo de las TIC para que los alumnos aprendas lo
que no sería posible sin esa tecnología.
ü
Crear un clima metodológico que anime el trabajo colaborativo.
ü
Implicar a la comunidad de padres y familiares en el trabajo con
las TIC
ü
Utilizar programas y ambientes que favorezcan la adquisición de
habilidades y destrezas sin perder la intencionalidad del aprendizaje.
ü
Organizar los recursos y ofrecer pautas para acceder a la información
ü
Aprendizaje significativo: Es importante que adquiera nuevos
conocimientos a partir de los ya adquiridos, y que sea capaz de aplicarlos a
nuevas situaciones si así se requiere.
Los objetivos y los contenidos
Son
aspectos fundamentales que se deben tomar en cuenta en el desarrollo
curricular. Hoy en día no es suficiente con saber leer y escribir, es necesario
dominar herramientas y códigos que nos permitan interactuar con dispositivos
tecnológicos complejos para enriquecer el proceso de aprendizaje.
Los
objetivos
En
cuanto a los objetivos que conducen a las actividades de los educadores en sus
ambientes de aprendizaje utilizando las TIC, es fundamental las ideas de
Seymour Papert, que afirma tener como objetivo “empoderar” a los niños en el
uso de los ordenadores. Esto significa poner a su poder el uso de la
tecnología, guiarlos por este proceso, de modo que puedan utilizar la
información responsablemente, solucionen problemas que les permita aprender a
lo largo de su vida.
Contenidos
En
cuanto a los contenidos que es necesario aprender, Martin Barbero hace mención de los saberes
indispensables, que son:
1- Los saberes lógico simbólicos: en los que
expone los nuevos y múltiples lenguajes escrituras, símbolos y ambientes que
han construidos los sujetos en su interacción con la ciencia, la tecnología, la
lógica de las redes computacionales y las hipertextualidades.
2- Los saberes históricos: capaces de
interpelar la conciencia histórica, lo que significaría recuperar hechos que
nos permitan saber qué y quiénes somos.
3- Los saberes estéticos: son los que
corresponden a la materialización de la sensibilidad, de la expresividad, “los
que pasan por el cuerpo, la emoción, el placer”. Y trascienden la frontera de
lo meramente artístico a lo científico y tecnológico.
Esta clasificación es transversal, eso quiere
decir que contenidos básicos como los de lengua y matemáticas, tradicionalmente
tratados como áreas muy distintas entre sí, son entendidos bajo una misma
temática.
Las
adaptaciones espaciotemporales.
Con la revolución industrial se fue
desarrollando un esquema automatizado de proceso de producción y el mismo dio
origen paulatinamente al modelo educativo que operó durante décadas y que en su
momento respondió a las circunstancias de la época.
Comprendemos que ciertamente la
característica de uniformidad con que se desarrollaba el proceso educativo de
entonces no es aplicable a la sociedad educativa moderna.
Antes necesariamente el educador y los
educando interactuaban en un mismo espacio y tiempo. En la actualidad ya no hay
fronteras gracias a las facilidades de nos ofrecen las TIC.
Vivimos en la sociedad red y nuestros
procesos de aprendizajes deben ser readaptados al contexto del mundo de hoy.
Con los recursos tecnológicos podemos
crear una comunidad que aprende de manera colaborativa, compartiendo
experiencias y conocimientos, ya no sólo dentro de un salón de clase, sino a
través del espacio virtual que nos facilita mayores posibilidades de
aprendizaje.
La consigna sería la unidad en la
diversidad, y un no a la uniformidad de aprendizaje. Los docentes de la escuela
activa debemos hacernos conscientes de esa realidad nueva y operar para sí un
cambio de mentalidad, de lo contrario sencillamente nos quedamos fuera,
aislados.
El proceso de aprendizaje debe caminar
en condición de continuidad en el tiempo y el espacio. Podemos construir
conocimiento y aprender siempre cuando entramos en contacto y hacemos uso
adecuado de las TIC.
Hoy una posibilidad propicia de
aprendizaje, o podríamos decir también, el aula de clase, puede ser un museo
virtual al que accedemos por medio de los recursos tecnológicos y el internet.
La información contenida allí será aprovechada para el aprendizaje o no
dependiendo de nuestra actitud frente a ella y al propósito con que la
abordamos.
De nada vale tener mucha información y
medios de comunicación para la práctica docente si no tenemos claro su utilidad
y forma de aplicarla, así como nuestros objetivos de aprendizajes.
Nuestras actividades de aprendizajes
deben trascender los modelos tradiciones de tiempo y espacio. Y la misma
comunidad que aprende debe integrarse para crear sus propios proyectos de
aprendizajes donde los miembros expresen sus ideas, pensamientos, experiencias,
en una palabra, que puedan compartir lo que saben y lo que son para alcanzar un
enriquecimiento y crecimiento mutuo.
a TIC tiene como rol ayudar a personas con discapacidades a
poder sobresalir en la sociedad de diferentes maneras tanto así que la
presencia de esta experiencia en el currículo puede ser tomada muy en cuenta
para dicha persona.
Esta propuesta en las mayorías de los casos es única para
muchas personas que necesitan desarrollarse en diferentes ámbitos, ya sea de
comunicación, personal o de hábito de vida y de convivencia.
Los profesionales de educación tienen varios medios y
recursos específicos que pueden utilizar para diferentes tipos de necesidades
tipos de necesidades permanentes de alumnos.
Las TIC pueden favorecer la atención educativa de ese
colectivo, en tanto que:
ü Permiten codificar y decodificar mensajes en otros tipos de
comunicación no verbal para la expresión y comunicación de la realidad.
ü Ofrecen un entorno de comunicación flexible adaptable al
ritmo personal de aprendizaje.
ü Despepitan motivación e interés y posibilitan el desarrollo
de habilidades.
ü Fomentan la participación, interactividad y trabajo
colorativo.
ü Pueden llegar a compensar dificultades funcionales globales
de las personas.
Para este tipo de enseñanza se han ideado diferentes tipos
de mecanismos, aparatos entre otros por ejemplo: tableros de explicación, que
consiste en un papel sobre el que se coloca láminas con imágenes, texto, con la
intención de que se ejecute la orden que se muestra en ella. También teclados
reducidos o expandidos para personas con discapacidad minusválida. Para los que
presentan problemas de visión se realizaran teclado con señalizadores que
obedezcan órdenes orales y con lector ópticos. Como también ratones, teclados y
tableros con la más alta sensibilidad del músculo.
No obstante con todo lo mencionado hay muchas barreras a
vencer para que las personas con discapacidad puedan ser beneficiadas de las
TIC, y tenemos que tener esto muy pendiente para poder superarlas.
Y aunque hay un sinnúmero de páginas y blog en la Internet
en ayuda a este tema no es suficiente para resolver dichos problemas por eso
tenemos que poner de nuestro esfuerzo y dedicación para así no tener
discriminación.
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